edu磨課師+ The Behavioral Sciences in the Age of AI 講師:胡詠翔 副教授 影音教學 英文發音 英文版(2DVD)
內容說明:
【課程簡介】
開課學校/機構:國立雲林科技大學
課程發展年度:2023
課程類別:宗教哲學_心理學
本課程獲教育部資科司「大學聯盟深化數位學習推展與創新應用計畫」補助新開課程，且為未來大腦4.0系列課程之延續，關聯課程有「大數據的設計思考」、「數據驅動創新實踐」、「當機器人來上班-未來職場 AI 必修課」。
課程採英文字幕、英語發音，目標在培育已習得數據驅動決策、AI、預測建模技術與資料科學之學習者，能再跨領域結合人類行為科學，如：「行為改變技術」、「自我調節方法」規劃有效主動干預方案，以在 AI 落地(如精準教育、精準行銷等)的數位轉型浪潮中，充分展現以驅動精準決策的行為科學。
課程設計由教師帶領學生認識、評價真實世界的個案，經由議題討論與作業實習，有能力設計有效、符合倫理的精準決策干預方案。
【先備能力】
具備AI精準預測素養，且有意設計TA行為改變/介入方案，結合預測分析結果在多元場景（如：精準行銷、精準教育）有效干預人類行為之學習者。
【學習目標】
1.學生能說明在AI世代精準決策驅動行為改變如何在各產業加值應用的場景。 2.學生能理解設計有效且符合倫理的行為決策干預方案的重要性。 3.學生能基於行為科學，實作人類行為干預計畫。
【授課教師】
胡詠翔
任職單位
副教授
簡述
國立雲林科技大學通識教育中心副教授
教學卓越中心教師發展組組長
校務研究中心執行長
課程內容:
001_1-1-為什麼行為科學在AI世代很重要-.mp4
002_1-2-為什麼人類會受到重要他人的影響-.mp4
003_1-3-微小改變人們的choice-architecture真的能影響人們的行為？.mp4
004_1-4-助教機器人和人類教師的效果一樣！誰說的？.mp4
005_1-5-換你了！.mp4
006_1-6-我們能控制我們的決定嗎-.mp4
007_2-1-人類行為可能受到哪六大行為障礙的影響？.mp4
008_2-2-可以從Netflix的案例找到人們的注意力和認知能力是有限的證據？.mp4
009_2-3-為什麼你會買保險？.mp4
010_2-4-選來選去，為什麼還是預設的還是最好？.mp4
011_2-5-為什麼學生會在考試前一晚喝酒？.mp4
012_2-6-有偏見的信念.mp4
013_2-7-如何展現倫理肌肉？.mp4
014_3-1-輕推的定義和理論基礎？什麼是系統一和系統二？.mp4
015_3-2-如何挑選類型1或是類型2的輕推？.mp4
016_3-3-原來也可以用透明度來分類nudge？.mp4
017_3-4-如何使用四象限矩陣來分辨透明、不透明和型1與型2的nudge？.mp4
018_3-5-如何有倫理的選擇人類行為干預的nudge？決策矩陣是答案？.mp4
019_3-6-大腦如何快思、慢想？--系統一-vs-系統-二，該聽哪一個？.mp4
020_3-7-我們不了解我們自己.mp4
021_4-1-人類行為的決定是有意識的思考還是大腦的無意識反應？.mp4
022_4-2-是什麼促成了我們做行為或不採取行動-.mp4
023_4-3-“C”REATE_為什麼「提示」不會每次有效？.mp4
024_4-4-“R”EATE：為什麼大腦會有無意識的”反應”？.mp4
025_4-5-塑造你世界觀的三種偏見.mp4
026_4-6-最常見的認知偏差.mp4
027_5-1-大腦終於醒了!如何幫大腦算數學-.mp4
028_5-2-缺乏哪些能力會阻礙行為的意圖-.mp4
029_5-3-原來-Just-Do-It-是這個意思-.mp4
030_5-4-過去的經驗會影響行動嗎-.mp4
031_5-5-影響人類行為意圖!-「科技接受模式」-又提出哪些觀點-.mp4
032_6-1-DECIDE代表的六大步驟.mp4
033_6-2-D-定義問題.mp4
034_6-3-企劃書範例指導－D.定義問題.mp4
035_6-4-E.探索情境脈絡(explore-the-context).mp4
036_6-5-E.探索情境脈絡(explore-the-context)。工具1.行為人物誌.mp4
037_6-6-E.探索情境脈絡(explore-the-context)。工具2.顧客旅程圖（顧客體驗圖）.mp4
038_6-7-如何用Canva製作persona-+-Customer-journey.mp4
039_7-1-干預人類行為的認知機制.mp4
040_7-2.0(1-2)-如何創造有效的提示-.mp4
041_7-2.1-桑代克迷籠中的貓實驗與學習三定律.mp4
042_7-2.2-史金納的新行為主義理論與史金納箱.mp4
043_7-2.3-獎勵與懲罰該怎麼做才有效？.mp4
044_7-2.4-如何給獎勵最好？.mp4
045_延伸學習影片(一)-行為學派~古典制約.mp4
046_延伸學習影片(二)-Thorndike's-Puzzle-Box-桑代克-貓迷籠試驗.mp4
047_8-0-如何學習複雜的行為-.mp4
048_8-1-CUE(2-2)-如何「提升」提示的強度？.mp4
049_8-2-1-Reaction(1-2)：如何用「A.1社會認同」和「A.2社會比較」提升社群動機？.mp4
050_8-3-Evaluation：在評估階段，我們能做什麼？.mp4
051_8-4-Ability：如何在不實際提升目標族群的能力下，讓他們覺得有能力做出行動？.mp4
052_8-5-Timig：如何為目標族群建立適當的時機設計？.mp4
053_8-6-如何協助個體在經驗階段時不被過去的經驗所干擾，並持續保持行為改變.mp4
054_9-1-執行(1)_如何做好人類行為干預的倫理議題--(Part-A).mp4
055_9-2-執行(1)_如何做好人類行為干預的倫理議題--(Part-B).mp4
056_9-3-執行(2)_如何做好人類行為干預的倫理議題-.mp4
057_9-4-執行(3)_為什麼行為干預產品或方案吸引人、有趣易用很重要-.mp4
058_9-5-執行(4)_如何幫助目標族群建立-行為指標-(behavioral-metric)-.mp4
059_9-6-判定影響力_如何設計隨機對照實驗-.mp4
060_9-7-判定影響力與評估_雙盲實驗與三種評估成效的統計方法是什摩-.mp4
061_9-8-課程總結與回顧.mp4
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